Из опыта работы учителей:

Мироновой Ирины Алексеевны

Воспитание у  детей интереса  к чтению

Окружающий мир 4 класс "Жизнь древних славян" - презентация

 

Трошиной Натальи Владимировны

- Движение тел под действием силы тяжести

- Презентация

- Движение тела под действием силы тяжести по вертикали, и брошенного горизонтально

- Презентация

- Прямолинейное движение тел по вертикали и тел, брошенных горизонтально. Решение задач. Презентация

 

Викульцевой Татьяны Владимировны

"КОМПЬЮТЕР В ЖИЗНИ ВАШЕГО РЕБЕНКА"

 

Алмакаевой Ольги Сергеевны

 Проект урока по русскому языку в 7 классе. 

Презентация
 Развитие речи. Сочинение- повествование с элементами описания  по картине В. Хабарова «Портрет Милы».

Домашнее задание: опишите портреты, используя прилагательные и причастия.

 

Сергеевой Валентины Дмитриевны

План проведения Дня славянской письменности и культуры

Сценарий праздничного концерта для учителей, посвященного Международному женскому дню 8 Марта

 

Минибаевой Тамары Фагимовны

Урок по информатике в 10 классе "Программирование линейных алгоритмов на языке Паскаль"

Презентация "Язык программирования Паскаль"

Дягилевой Валентины Ефимовны

Рыбиной Елены Николаевны

Майоровой Натальи Михайловны

Лысенко Татьяны Николаевны

Клейменовой Марии Юрьевны

Малышкиной Татьяны Михйловны

Шаповаленко Татьяны Александровны

Малинниковой Раисы Борисовны

Герасимовой Лилии Евгеньевны

Анненковой Светланы Александровны

  ШИПУЛИНОЙ И.В.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ



Каждый учитель порой сетует на равнодушие и инертность своих учеников и, в то же время, чувствует усталость от постоянной рутины ежедневных дел и обязанностей. Конечно, универсального средства быть не может,  но все, же одним из действенных и эффективных способов решения этих проблем может стать проектно-исследовательская деятельность учащихся. Этот метод также может являться одной из форм работы классного руководителя с классом, решая и определенные воспитательные цели и задачи.
Так какие же положительные стороны мы видим в этом методе?

Говоря о взаимодействии учитель-ученик в проектной работе, необходимо  подчеркнуть, что роль учителя и ученика или группы учеников  на разных этапах различна. Возможно, наиболее весома роль учителя на первом этапе работы – осмысления темы проекта. Тема проекта должна быть интересна в первую очередь учащимся. Темой проекта может стать и простой вопрос: что за памятник стоит недалеко от школы, о котором никто не знает, и полномасштабное исследование культурного наследия («Традиции древнерусской живописи в лаковой миниатюре», «История развития иконостаса», «Проект школы»).  На последующих этапах работы над проектом взаимодействие учителя и учащихся меняется в основном в сторону увеличения роли учеников, их самостоятельности. Следует отметить, что умению работать самостоятельно надо ребят научить и процесс этот постепенный. Умение работать самостоятельно, можно привить и с помощью системы упражнений, предполагающих ответы на вопросы творческого характера, когда учащийся может проявить не только эрудицию, но и умение логически мыслить, творчески подходить к  заданиям.
Метод проектной деятельности предполагает, что после проведения исследования, результат должен быть представлен в виде завершенной работы  и презентации полученных результатов. Очень важно, чтобы работы учеников  приняли участие, в каком- либо конкурсе или конференции. Это очень нужно ребятам: для них это реальная возможность испытать себя и попробовать свои силы, а также оценить себя со стороны.
Конкурсов и конференций по проектной деятельности учащихся не мало, в системе образования.
Особо следует отметить ежегодную конференцию на конкурсе им. Вернадского исследовательских и проектных работ детей и юношества. Если ожидать от конкурса не только и не столько результатов, но и искреннего внимания к вашей работе, заинтересованного обсуждения, возможности интересной дискуссии и встречи с увлеченными людьми, то участие в этой конференции станет интересной формой работы.
Следует учитывать, что участие в конкурсах требует особого внимания к одному из важных этапов осуществления учебного проекта  - презентации. Содержание работы определяет форму проведения презентации: это может быть демонстрация альбома или эскиза, чертежа или таблицы во время устного сообщения. Однако наиболее популярная форма представления работы – это  компьютерной презентация.
Подготовка к презентации с использованием компьютерных технологий  включает в себя следующие составные части:
-  составление текста презентации
- составления мультимедийной презентации для иллюстрации текста
- умение ведения презентации.
На каждом из этих этапов есть свои проблемы. Остановимся немного на каждом из них.
Составление текста презентации
Составляя презентацию проекта или исследовательской работы, очень трудно не превратить ее в краткий пересказ работы, особенно если работа удачная. Нам порой жаль не высказать все мысли работы, как бы оставить их без внимания. При этом мы забываем о том, что этого не следует делать. Презентация будет успешна тогда, когда она останется в памяти аудитории. Однако, на конференциях и семинарах приходится слушать несколько презентаций, что ослабляет внимание. Слушатели не справляются с количеством мыслей. Поэтому приходится выбирать. Особое внимание следует уделить вступлению и заключению. Во вступлении, кроме основной задачи – постановки проблемы,  уместны были бы следующие приемы:
-  риторический вопрос
-  прямое обращение к слушателям
-  цитата, пословица, поговорка.
В заключение следует сделать краткие выводы, возможно, выразить свое мнение или отношение к проблеме и ее решению.
В тексте презентации рекомендуется выделить 5 этапов:
-  вступление - этап привлечения внимания
-  этап описания проблемы
-  этап описания решения проблемы
-  этап визуального доказательства
-  заключение - этап перехода к действию.
Составляя презентацию, следует помнить, что только самое интересное и яркое запомнится слушателям.
Конечно, эта схема не может всегда быть применима в абсолютном виде, однако, даже если постараться придерживаться ее, уже получится хорошая презентация.
Мультимедийная поддержка
При составлении компьютерной презентации следует помнить главное правило – гармоничное сочетание визуального и текстового материала.. Если «подгонять» текст под визуальный ряд, презентация может не получиться успешной.
Слайды компьютерной презентации должны по возможности быть привлекательными, однако главное в них – быть иллюстрациями текста. Хорошо, если слайд  сопровождаются кратким текстом. Также возможно объяснить их содержание в тексте презентации. Кроме того, наличие текстовых или графических слайдов может быть хорошей иллюстрацией текста презентации. Однако, чего не следует делать категорически, это помещать весь или почти весь текст на экран и, что еще хуже, его читать с экрана.
Умения ведения презентации
Готовясь с учащимися к презентации, необходимо помнить, что слова, которые они будут говорить – это еще далеко не все. Психологи утверждают, что слова обеспечивают всего 7% восприятия информации, отводя 38% интонации и 55% языку жестов. Среди всех средств коммуникации выделим вербальные и невербальные средства. Очень важную роль играют следующие компоненты:
-  тон
-  изменение громкости речи для выделения основных мыслей
-  язык жестов
-  интонация
-  темп
Не следует говорить слишком быстро, путать беглость и скорость речи.
Необходимо поработать также над артикуляцией, дикцией, логическим ударением, паузами.
Все это  в сочетании с подходящими к случаю внешним видом помогут учащимся провести успешную презентацию.
Часто после презентации слушатели задают вопросы. Очень важно, чтобы ребята были к этому психологически готовы и чувствовали себя уверенно. Для этого можно провести тренинг между двумя командами ребят, оценивая как оригинальность вопросов, так и находчивость в ответах.
В заключение можно отметить, что в настоящее время наша школа находится на этапе осмысления и творческого освоения метода учебного проекта. Но первые выводы очевидны: метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, в том числе и путем самообразования.  Активное включение учащихся в создание проектов  дает им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.

интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, в том числе и путем самообразования.  Активное включение учащихся в создание проектов  дает им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.

Тема урока: «Вторая жизнь старых вещей»
(дизайн интерьера+физика)

Тип урока: интегрированный (дизайн + физика в рамках элективного курса «Дизайн интерьера»)

Цель урока:

Задачи урока:

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, спектроскопы лабораторные, красные светофильтры, декорированный стол, экран, фильм, снятый учащимися класса.

План урока

№ п/п

Этап урока

Приемы и методы

Время

  •  

Организационный этап

Постановка задачи.

2 мин

  •  

Основная часть урока

Формирование идеи единства науки и дизайна с помощью наглядного представления основных этапов работы декоратора.

30 мин

  •  

Рефлексия

Обсуждение результатов творческой работы учащихся

8 мин

На экране открыт слайд №1 с темой урока «Вторая жизнь старых вещей».
Учитель ИЗО: В нашу творческую мастерскую поступил заказ на декорирование старого детского столика.
Учитель физики: Поэтому тема нашего сегодняшнего урока звучит так: «Вторая жизнь старых вещей».
Учитель ИЗО: При работе над этим проектом мы столкнулись с некоторыми моментами технологического характера, поэтому группа учащихся, работающих над проектом обратилась за помощью к учителю физики.
Учитель физики: Исходя из этого цель нашего урока следующая.
(На экране появляется слайд №2

Учитель ИЗО: В процессе нашего урока мы будем анализировать, решать, обсуждать, творить, спорить и т.д.
(Запускается первый дубль)
Учитель физики: Что же это за стиль «модерн»?
(Выступает учащийся с сообщением в виде презентации о стиле модерн.)
(Запускается дубль два)
Учитель физики: Скажите пожалуйста, с точки зрения физики, какие цели преследует эта операция?
(Очистка поверхности, улучшение смачивания поверхности, улучшение дальнейшего процесса диффузии, поверхность становится шероховатой, что способствует лучшему склеиванию)
(Запускается дубль три)
Учитель ИЗО: Мне очень понравилась эта идея с монетами, наклеенными на поверхность стола, как небольшая коллекция нумизмата.
Учитель физики: Какие физические явления лежит в основе «работы» клея?
При нанесении клея на поверхность чего-либо, клей начинает затвердевать. Это происходит благодаря тому, что клеи делают на основе растворителей или воды. Пока клей не затвердел его молекулы должны установить взаимосвязь с молекулами склеиваемых поверхностей (адгезия и когезия). Для этого молекулы клея должны быть достаточно подвижны, чтобы их диффузия проходила интенсивнее. Преодолеть межмолекулярное взаимодействие у твердых тел гораздо труднее, чем у жидкостей или газов.
(Запускается дубль четыре)
Учитель ИЗО: Участники проекта выбрали очень гармоничный цвет для интерьера, тем более, что изумрудный цвет является доминирующим в стиле модерн.
Учитель физики: А как появляется цвет предмета? Все, что окружает нас мы видим благодаря свету. Ведь если закрыть доступ света в наш класс нам трудно будет сказать, что здесь находится. А что такое свет или как говорят физики видимый свет?
Учащийся: Видимый свет это один из видов электромагнитного излучения.
Учитель: Совершенно верно, но на окружающие нас предметы падает один и тот же солнечный свет, а цвет предметов разный. Что такое цвет? Это плод нашего воображения, свойства предметов, а может это дефект нашего зрения? Как вы считаете? Попробуем разобраться. В свое время Исаак Ньютон выяснил, что белый свет не такой уж и белый. Он пропустил луч света через призму и увидел цветную картинку.
<Каждый учащийся получает по спектрометру и наблюдает дисперсию света.>
1
Эта цветная картинка получила название – спектр. После открытия этого явления Ньютон выделил по цвету 7 составляющих видимого света: красную, оранжевую, желтую, зеленую, голубую, синюю, фиолетовую. А можно было больше составляющих выделить? Очень красная, совсем красная, почти красная, очень желтая и т.д. Строгой границы разделения по цвету в спектре нет. Т.е. выделение этих компонент носит условный характер. Радуга – это наглядный пример разложения солнечного света в спектр, где роль линзы играют капельки воды.
Учащийся: Но на окружающие нас предметы падает одинаковый свет, почему же тогда у них разный цвет?
Учитель: Совершенно справедливый вопрос. Дело в том, что цвет предмета определяет не только падающий на него свет но и покрытие этого предмета, например краска. Какие явления происходят при попадании света на предмет?

Максимальные значения этих коэффициентов можно принять за 1, а минимальные за 0.
Задача. Определите цвет тела.

 

a

r

t

a

r

t

a

r

t

a

r

t

Красный

1

0

0

0

1

0

0

 

1

0

0,5

0,5

Оранжевый

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

Желтый

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

Зеленый

1

0

0

0

1

0

0

1

 

1

0

0

Голубой

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

Синий

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

Фиолетовый

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

Цвет тела

черный

белый

В отраженном свете зеленый в проходящем красный (хлорофил)

красный

<После решения последней задачи провести опыт с красным светофильтром>
2
Если слой краски на предмете достаточно толст, то цвет тела определяется ею и не зависит от свойств, лежащих под краской слоев. Обычно краска представляет собой мелкие зернышки, избирательно рассеивающие свет и погруженные в прозрачную связывающую их массу, например, масло. Коэффициенты t, r и a этих зернышек и определяет собой свойства краски.
Самый верхний слой отражает практически одинаково все лучи, т.е. от него идет белый свет 5%. Остальные 95 % света проникают в глубь краски и рассеиваясь ее зернами, выходят наружу. При этом происходит поглощение части света в зернах краски, причем те или иные участки поглощаются в большей или меньшей степени. Краски бывают кроющие и лессировочные. Кроющие краски поглощают свет в тонком слое, а лессировочные – в толще. Перекрытие лессировочных красок ведет к появлению более темных слоев. Эти знания необходимы художникам и декораторам.
Учитель ИЗО: Кроме этого декораторам важно знать какое влияние оказывает тот или иной цвет предмета на человека. Изучение психологического восприятия цвета положено в основу науки цветоведение.
Красный оказывает возбуждающее, стимулирующее действие на нервную систему. При этом в организме ускоряются обменные процессы. Активность красного приводит к тому, что улучшается кровообращение, сердечная деятельность, устраняются застойные явления во внутренних органах. Его место в спальне, но там он должен быть темно-красным, ближе к коричневому. Намного красного хорошо на кухне – в виде отдельных деталей интерьера. Избыток этого цвета может спровоцировать перевозбуждение нервной системы, головную боль, усталость глаз.
Оранжевый цвет восстанавливает нервные и мышечные ткани. Помогает при болезнях, связанных с мочеполовой системой, при заболеваниях селезенки, улучшает пищеварение. Но оранжевый очень сильно утомляет. Поэтому его использование в квартире не желательно, если он не поглощается другими цветами в каком-то орнаменте.
Желтый не утомляет, но при этом стимулирует зрение и нервную систему. Он оказывает очищающее действие на весь организм, лечит некоторые кожные заболевания. Желтый помогает при нервном истощении,. Возбуждает аппетит и лечит бессонницу. Кроме того, этот способствует общению. Его хорошо использовать в детских комнатах, на кухне. Например, в детскую подойдут желтые занавески или мебель желтого оттенка, но не обои – они будут сильно утомлять глаза.
Цвет зеленый – наиболее успокаивающий. Считается, что он нормализует деятельность сердечно сосудистой системы, снижает сильное сердцебиение, лечит аритмию, стабилизирует артериальное давление, эффективно действует при головных болях и утомлении глаз. Естественный зеленый умиротворяет нашу душу и вместе с тем дает чувство уверенности. Он прекрасно подходит для рабочего кабинета.
Голубой охлаждает и успокаивает сознание. В лечебных целях его используют при охриплости горла и воспалении связок, а также при лечении ожогов, флюсов и абсцессов. Голубой регулирует работу сердца, снимает мышечное напряжение. В быту голубой и синий цвета должны составлять основную гамму в тех местах, где вы отдыхаете и расслабляетесь.
Темно-синий – сильный антисептик, способствующий борьбе с инфекциями и лихорадками. Он помогает при таких тяжелых психологических состояниях, как меланхолия, эпилепсия, истерия. Темно-синий прекрасно подходит для гостиной.
Фиолетовый успокаивает нервную систему. Особенно полезен он для тех, кто занимается творческим трудом. У этих людей он повышает работоспособность и оказывает влияние на духовное развитие человека. Фиолетовый благотворно влияет на сосудистую систему, облегчает течение простудных заболеваний и способствует легкому и спокойному сну. Если он вам нравится, то можете использовать его в спальне. Небольшая картина в фиолетовых тонах на стене в комнате ребенка будет стимулировать.
Учитель физики: Со свойством света понятно, движемся дальше.
(Запускается дубль 5)
Учитель физики: Мы решили открывать монеты после каждого нанесенного на них слоя. Это существенно уменьшило наши трудозатраты в последствии.
(Запускается дубль 6)
Учитель ИЗО: По проекту задумана сложная декоративная поверхность столика с эффектом патины (трещинки).
Учитель физики: И тут наши декораторы столкнулись с проблемой. На высохшем лаке следующий слой не трескался. Как вы думаете почему?
(Учащиеся предлагают свои версии.)
(Запускается дубль 7)
(Запускается дубль 8)
Учитель ИЗО: Проблема решена. А что же дальше?
Учитель физики: Верхний декоративный слой краски покрылся трещинками. Это мы сделали при помощи горячего воздуха из фена.
Учитель ИЗО: Задуманный по проекту декор получился.
(Запускается дубль 9)
Учитель физики: Монетки снова открыты, и что дальше?
Учитель ИЗО: Посовещавшись, мы решили добавить больше декора и романтики. Чтобы столик не получился простым.
(Запускается дубль 10)
(Запускаются титры)
Учитель физики: Вашему вниманию предлагается продукт нашей творческой деятельности. Декорированный журнальный столик. Который впишется в любой интерьер.
Учитель ИЗО: Я хочу сказать несколько слов об эмоциональной стороне проекта. Когда я смотрю на поверхность столика, то мне представляется море, корабли, ветер странствий и т.д.
Учитель физики: А что вы думаете о нашем проекте?
(Идет обсуждение работы)
Учитель ИЗО: На сегодняшнем уроке вы получили знания о технологии декорировании предметов, о свойстве материалов, понятие о цвете.
Учитель физики: У вас на руках подробная технологическая карта данного проекта. И по этому домашнее задание для вас будет таким.
Учитель ИЗО: Создать эскиз проекта кресла или диванчика, который мог бы стоять рядом с этим журнальным столиком.

 

Таперо Татьяна Юрьевна
учитель физики


Таперо Татьяна Юрьевна работает в гимназии №1 с 1997 года учителем физики. За время работы Татьяна Юрьевна овладела различными методами и формами ведения урока, наряду с традиционными уроками в ее практику вошли уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-диспуты. На уроках она широко применяет блиц-опросы, практические и лабораторные работы, тестирование, использует современные информационные технологии, технические средства обучения. Учитель использует дифференцированный подход в обучении.
Таперо Татьяна Юрьевна творческий и увлеченный своей работой человек. Татьяна Юрьевна собрала большой дидактический материал, содержащий различные формы контроля знаний (тесты, текстовые задачи, графические задачи, картинки и др.) по всем разделам и курсам физики с седьмого по одиннадцатый классы. В процессе изучения физики у учащихся формируется целостная научная картина мира. Поэтому в своей работе Татьяна Юрьевна периодически возвращается к пройденному материалу, рассматривает связь физики с другими естественными науками, "забегает вперед", пробуждая любопытство учеников.
Качество знаний учащихся по предмету до 75%, успеваемость в гимназических классах 100 %. Среди учеников Таперо Т.Ю. есть призеры городских туров олимпиады по физике, победители ежегодных областных конкурсов «Веговские чтения».
Учитель уделяет большое внимание работе с ВУЗами. При её активном участии были заключены договоры с Московским институтом стали и сплавов (технологическим университетом) и Московским государственным техническим университетом им. Баумана. Более 25 её выпускников продолжают обучение в этих учебных заведениях.
Татьяна Юрьевна руководит городским методическим объединением учителей физики, охотно делится опытом с коллегами.
Много сил и внимания уделяет Татьяна Юрьевна оформлению кабинета физики. Кабинет оснащён современным оборудованием, эстетично оформлен.
Таперо Т. Ю. является классным руководителем, пользуется заслуженным авторитетом среди родителей и учащихся.

Филинова Л.В. – учитель английского языка, Таперо Т.Ю. – учитель физики
г. Лыткарино, гимназия № 1

Тема: «Martian Mission» (9, 10, 11 классы)

Тип урока: Урок комплексного применения знаний
Цель: Показать практическую значимость знаний по физике и английскому языку. Развивать умение анализировать и выделять главное из прочитанного, услышанного и увиденного. Воспитывать внимательность.
Оборудование: мультимедийный проектор, телевизор с приставкой DVD, текст из научно-популярного журнала, мультфильм на английском языке.
План урока

Этап урока

Приемы и методы

Время

Организационный этап

Постановка задачи.

3 мин.

Основная часть урока

Формирование идеи целостности образовательной системы, с помощью информационного материала, выбранного из открытой печати и популярного мультфильма на английском языке.

20 мин.

Первичная проверка понимания

Проведение опроса на понимание прочитанного и увиденного

7 мин.

Закрепление знаний и способов действий

Тест на общую эрудицию.

8 мин.

Подведение итогов занятия

Обсуждение результатов

2 мин.

Ход урока
В кабинете на стенде представлены научно-популярные статьи из зарубежной открытой печати. На доске прикреплен портрет Сергея Королева и выписаны новые для учащихся иностранные слова с переводом.
outstanding                                        выдающийся
launch [    ]                                        запуск
man-made Earth satellite                    искусственный спутник Земли
earthman                                           землянин
Solar system                                     Солнечная система
assimilatе                                          осваивать
аccording to …                                 согласно …
Физик        12 января 2007 года Сергею Павловичу Королеву исполнилось бы 100 лет. Когда мы говорим об этом выдающемся ученом, мы обязательно вспоминаем о двух вещах: первое – запуск первого искусственного спутника Земли 4 октября 1957 года и второе – полет первого землянина в космос 12 апреля 1961 года.
Филолог   Sorry to interrupt, but could you tell me what T.U. is talking about?
<Учащиеся на английском языке пересказывают содержание речи учителя физики.>
Филолог   You know that S. Korolev devoted his last years to the creation of the rocket for space flights to Mars. Nowadays scientists bigan talking of the idea of assimilation the Red planet again. According to the scientific forecast of the Russian specialists the great dream of S. Korolev may come true in the year 2030.
<Учащиеся переводят сказанное учителем с английского языка на русский.>
Физик        Вам предлагается прочитать отрывок из статьи «А ждет ли нас Красная планета?» из научно-популярного журнала «Знание». Через 7 мин мне бы хотелось услышать от каждого из вас по небольшой фразе, передающей содержание этой статьи.
<Учащиеся приблизительно 7 минут читают статью (приложение 1), затем текст откладывается в сторону и каждый по цепочке озвучивает фразу (мысль) запомнившуюся из статьи. Это упражнение на первичное осмысление полученной информации.>
Физик        Теперь давайте выделим 5 основных мыслей, которые передадут смысл и содержание прочитанного.
<Коллективное обсуждение текста позволяет сформировать устойчивые знания и открыть перспективу к обсуждению еще не известного. В частности, учащиеся должны выделить проблемы, с которыми столкнулись ученые при разработке полета на Марс. И выделить возможные пути решения этих проблем. >
Филолог   Can you guess what it means?
zero gravity                                                Search for Extra-Terrestrial Intelligence
capsule                                                       blast (launch, throw into space)
space expert                                               mechanical arm-controller
Martian Mission                                         Mars exploration robots
Филолог   Try to hear answers to the questions.
Why was the mission started?
Who (and where) had to work in zero gravity?
Have they found any extra-terrestrial intelligence?
<Учащимся предлагается посмотреть мультфильм на английском языке «Том и Джерри летят на Марс»>
Филолог   1) Answer the questions.
2) Say if it is true or false.


 

True

False

a

Four capsules were blasted into space

 

 

b

They found life on the Moon

 

 

c

Mars might support some forms of life

 

 

d

New images form Mars were in the 1st capsule

 

 

e

Some people in Canada live in Mars-like conditions

 

 

f

They had recovered all the capsules before they were lost forever

 

 

g

Tom was given the Flagman space medal for heroism and quick thinking

 

 

Филолог        3) Match the equivalents.
a. No prob!                                                1. Easy.
b. Nice nab!                                               2. I’m going to disappear.
c. It’s been a smash…                                3. Catch it.
d. … but I gonna dash.                               4. It can’t wait.
e. Grab it!                                                  5. You’ve taken it.
f. Urgent matter.                                         6. See what we’ve caught.
g. Let’s check the goods.                            7. Great success.
Филолог        4) «This addition completes our mission!».
<Учащимся предлагается ответить на вопросы общего характера представленные в виде презентации.>

Тест

1. Have you read anything about Martian Mission? Was it documentary or feature?.
2. Did you like the lesson? Why?/Why not?
3. Do you know the name of a team D. Beckham is going to play for?
4. Знания каких разделов (тем) физики пригодились вам для понимания смысла прочитанного?
5. Какие физические величины были упомянуты в предложенной статье?
6. Какой российский ученый впервые заговорил о реактивном движении и даже предложил конструкцию ракеты?
7. Перечислите известных вам космонавтов.
8. Соотнесите название космодрома и страну, где она находится.
Байконур                               1. Казахстан
Плесецк                                 2. США
Мыс Канаверал                    3. Россия
Пальмахим                            4. Алжир
Свободный                           5. Китай
Сичан                                    6. Россия
Хаммагуир                            7. США
Эдвардс                                8. Израиль

Казаков А.М. «Ждет ли нас Красная планета?»

Идея полететь на Марс родилась не вчера. Но должны были пройти многие века, прежде чем из несбыточной мечты она стала превращаться в технический проект завтрашней экспедиции.
По мнению некоторых ученых межпланетный корабль должен состоять из трех основных частей: двигательной установки для полета по межпланетной траектории; жилого блока, где экипаж работает в течение всего полета; и, наконец, – посадочного аппарата, в котором экипаж спускается на поверхность Марса и возвращается на орбиту спутника Марса к межпланетному кораблю.
Межпланетный корабль специалисты предлагали собирать на околоземной орбите из отдельных частей, которые бы доставлялись с Земли ракетами-носителями, например, такими мощными, как «Энергия». После проверки работоспособности всех систем и агрегатов корабли экспедиции стартуют к Марсу.
С помощью собственной двигательной установки корабль разгоняется и с околоземной орбиты переходит на околосолнечную, пересекающую орбиту Марса. Время полета к Красной планете – несколько месяцев. В точке пересечения траектории полета с орбитой Марса корабль меняет курс и становится спутником Красной планеты.
Посадка межпланетного корабля на поверхность Марса – достаточно сложна, потребует большого количества топлива, поэтому выгоднее, если спуск совершит сравнительно небольшой посадочный аппарат с экипажем или его частью. После выполнения программы работ на поверхности Марса экипаж стартует снова на орбиту, переходит в межпланетный корабль и на нем возвращается домой.
Такая экспедиция займет приблизительно полтора года. Однако это время можно сократить, если использовать вместо обычных химических ракетных двигателей ядерные. Тогда можно обойтись и без заправки водородом и кислородом на орбите Луны и двигаться от Земли к Марсу гораздо быстрее. Более того, за счет снижения запасов топлива масса марсианского корабля значительно снизится – с 2500 т до 800 т.
Ученые предлагают следующие варианты подобных двигателей.
Вариант первый: энергодвигательная установка на основе ядерного реактивного двигателя (ЯРД). Источником энергии в этом случае служит двухрежимный газоохлаждаемый реактор. Рабочее тело – жидкий водород. Проходя через реактор, водород нагревается до 2800 К и истекает со скоростью 9 км/с, т.е. в два раза быстрее, чем газы из ракетных жидкостных двигателей. Следовательно, и удельная тяга такого двигателя выше. Общее время его работы может составить порядка 5 часов – это немного больше, чем срок интенсивной работы современных жидкостных ракетных двигателей. С помощью такого типа двигателей можно сократить время полета по маршруту Земля–Марс–Земля до 460 суток. Однако у этого двигателя есть и недостаток. Великоват необходимый запас рабочего тела (водорода) – 490 т.
Вариант второй – использование энергодвигательного симбиоза: жидкостного ракетного двигателя и ядерной энергетической установки. Во втором варианте режим большой тяги создается «старомодным» жидкостным двигателем, а вот на межпланетной трассе работает автономная энергетическая установка на быстрых нейтронах, питающая электрореактивные двигатели малой тяги, предназначенные для выполнения корректирующих маневров. Низкая тяга таких движков компенсируется продолжительностью цикла их работы – до 245 суток. Однако общая энерговооруженность экспедиции при этом снижается, и время пути соответственно увеличивается до 615 суток.
Наиболее перспективным считается третий вариант, основанный на использовании энергодвигательного комплекса средней тяговооруженности. Высокотемпературные ядерные реакторы на быстрых нейтронах будут вырабатывать тепло, которое затем на основе газотурбинных циклов (рабочее тело – гелий) станет трансформироваться в электроэнергию. Полученной мощности в 50 МВт будет достаточно для того, чтобы связка электрореактивных двигателей придала пилотируемому комплексу ускорение, прикладываемое достаточно долгое время – 129 суток. При этом время путешествия сокращается до 320 суток.
Впрочем, в отдаленном будущем до Марса можно будет добраться всего за 14 суток. Так, во всяком случае, полагает кандидат физико-математических наук У. Закиров, предложивший проект космического корабля с термоядерным двигателем. Причем он разработал несколько модификаций своей конструкции – для исследования как ближнего, так и дальнего космоса. Для разгона корабля будут использованы термоядерные микровзрывы. В недрах двигателя лучи мощного лазера будут подрывать так называемые микромишени – крошки тяжелого водорода (дейтерия) массой в тысячные доли грамма. Такое топливо несет в себе огромное количество энергии и даст возможность строить достаточно компактные корабли. Правда, никто еще не пытался реализовать подобные двигатели технически, и, значит, наверняка возникнет масса трудностей. Но все это уже проблемы прикладного характера.
… Пока же некоторые специалисты предлагают осуществить путешествие к Красной планете с помощью … солнечного ветра. Работа над первыми солнечными яхтами идет полным ходом. Причем ведется она не только за рубежом, но и в России. Почему решили использовать именно солнечные паруса? Так вспомните: ветер, наполнив паруса Колумбовых каравелл «Санта Марии», «Пинты» и «Ниньи», пригнал их 12 октября 1492 года к острову Санта-Сальватор. Не будь Колумба, Америке все равно не пришлось бы долго дожитадься кораблей чужеземцев. А потому, не обидев Колумба, скажем: «Америку открыл парус!» И вот теперь парус же, только другой – солнечный, похоже, открывает «новый свет» космических путешествий.